，变得越来越多，导致很多学生，读书读到三十多岁，都可能没有办法精通一门小学科。
就更别提，再出现19世纪、20世纪那样的科学全才了。
这其中的根本原因，就是因为人类的学习能力，与社会整体的知识总量，正在飞速拉开差距。
就好比现在，联邦科学界中，比较冷门的海洋地质学领域，一年都有500～800篇相对有价值的科学论文。
就更别提热门的纳米材料、半导体、电场合成、宇宙天文之类了，那一年几千，乃至几万篇的科学论文，就算是黄修远这种有超级记忆力的人，可扛不住如此庞大的知识增量。
这还是将一部分低价值论文剔除后，剩下的新增知识量。
如此庞大的知识总量，未来的学生们，可以想象他们将面对如此的局面，那就是一辈子都学不完一门学科。
为了解决这种问题，学校不得不延长学习时间，或者不断细化学科。
这种解决方案，都是治标不治本的，甚至可能会适得其反。
延长学习时间，则意味着学生的毕业年龄，又继续向后推延，而人类最有活力和创造力的黄金年龄，又在20～45岁之间。
总不能未来的博士毕业，要弄到40岁之后。
这样一来，学生博士毕业出来，工作没有几年，都可以进入退休状态了，创造力和精力也会断崖式下跌。
而不断细化学科，则同样是一个弊大于利的行为，要知道人类的各个学科之间，从来都不是孤立的系统，而是一个有机的整体。
越是细分学科，越会导致人类的创造力下降。
例如所谓的纳米材料，本身就是一门综合学科，需要懂化学、物理、数学和生物，而化学又分什么无机化学、有机化学、电化学、高分子化学之类。
以此类推，一门大学科，又划分为几十个，甚至几百个小学科。
这种情况下，让学生如何学习？
学习了有机化学这边，又发现拓扑学不明白；拼命啃向拓扑学，又发现高能物理看不懂……
到头来，越细分学科，人类的学习效果和创造力就越弱化。
很多学科之间，都是紧密相连、相辅相成的，很难完全切割开来。
在可以预见的未来，人类必将陷入“知识学习困境”，这个问题不解决，人类当前的科学发展速度，将会越来越慢，最后进入无创新时代。
这就好比，一个人在爬雪山，他可以携带的食物，只能是身体可以拿得动，而这些食物，又刚好只能够吃两天时间，那他最后只能前进两天的距离。
哪怕有少数耐力惊人的个体（天才），他们可以不吃不喝继续爬，也最多爬多三天时间。
学习瓶颈的困境，就如同爬雪山那样。
人类的知识传承方式，就是每一个新生儿，只能从山脚下开始，而不是直接继承前辈的终点。
这样一来，人类就可能出现某一个高峰后，其他后继者们无法超越的困境。
实际上，这个困境已经出现了。
上个世纪的相对论、量子力学、弦理论、粒子标准体系等知识诞生之后，人类在物理的大厦上，只能做一些缝缝补补的工作，而不是更上一层楼。
所谓的上帝粒子，也是上个世纪标准粒子体系中，早就预言的存在。
人类文明，已经进入了瓶颈。